Format of Lesson Planning（反思）

Format of Lesson Planning

新課標(biāo)實施以來，高中英語教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。但仍有不少教師沒能把握好高中英語閱讀教學(xué)的側(cè)重點，訓(xùn)練方法較為單一，過度依賴應(yīng)試型強化訓(xùn)練模式，沒有足夠重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略和閱讀技巧。這在教育部考試中心發(fā)布的高考試題分析中清晰地反映出來了：概括文章主旨缺乏針對性，以偏概全；捕捉文章信息不分主次，缺乏綜合，推測詞義脫離語境，一知半解；推理判斷看不出線索與事實的關(guān)系;理解結(jié)構(gòu)找不到句與句、段與段的邏輯關(guān)系。

高中英語閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng)，也牽動著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素質(zhì)。那么，在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，以達到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢?通過這一次優(yōu)質(zhì)課展示，本人就高中英語教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，談幾點思考:

一、設(shè)計提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維

問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點。教師設(shè)計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題，可以啟迪學(xué)生動腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如在教故事類文章時，可以先對故事細節(jié)、實事等向?qū)W生進行由表及里的回答，最后提問推斷歸納性的問題。通過這樣的提問，推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容，能使學(xué)生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟，激起他們?nèi)ブ鲃铀伎己吞剿?。教師設(shè)計問題時，要緊扣教材, 層層推進，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認知和理解。

二、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

傳統(tǒng)的看法認為教師的任務(wù)就是傳授知識，按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說這樣一句話:“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生;乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學(xué)生受益終身。

1.指導(dǎo)學(xué)生認真預(yù)習(xí)

高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對學(xué)生來說，認真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動的，教師講解什么，學(xué)生就聽什么;教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢?預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情,但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進入課堂，學(xué)習(xí)就能由被動變主動，以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑，現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.鼓勵學(xué)生踴躍參與

學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的過程中去。為此，要做到:

(1) 要營造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動的，要盡量讓學(xué)生動。

(3)要創(chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學(xué)生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時，可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法。這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中，同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

三、本堂優(yōu)質(zhì)展示課的反思

總體反思：

本堂課的教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)：學(xué)生能夠利用圖片、標(biāo)題和副標(biāo)題有效地閱讀新聞；能夠通過細讀課文的方式獲取特定細節(jié)信息，達到了潛移默化訓(xùn)練學(xué)生的高考閱讀題做題技巧的目的；學(xué)生能夠分辨新聞的特點和基本結(jié)構(gòu)；并在最后的輸出環(huán)節(jié)，學(xué)生們用今日所學(xué)以小組活動的形式新聞播報。

學(xué)生們能夠意識到通過預(yù)測的方式可以獲得有關(guān)主題的信息，也可以通過關(guān)注每個自然段的第一句話或最后一句話或者通過找出關(guān)鍵詞來獲取細節(jié)信息并學(xué)會了如何準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)夭笮侣劊徊⑶彝ㄟ^結(jié)對和小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機和興趣，樹立說英語的信心。

在整堂課學(xué)習(xí)之后，學(xué)生初步了解了中國宇航員以及他們的美好品質(zhì)并且通過了解中國航天發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生們的愛國主義情懷。

不足之處：

任務(wù)布置的指令語可以更加簡潔清晰、有邏輯、容易理解；閱讀策略的培養(yǎng)不是一蹴而就的，個別學(xué)生的掌握并不是很到位，需要進一步加強。

優(yōu)點：

1. 熱身的chant活動，非常新穎且能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生盡快進入角色，較好的復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)的詞匯，啟發(fā)學(xué)生思考本節(jié)課的話題；使課堂形式多樣化，幫助學(xué)生更好地掌握單元重點詞匯。

2. 學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定。以終點定起點。帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)讓學(xué)生更好地掌控學(xué)習(xí)的過程。并且在最后的自我檢測環(huán)節(jié)，形成了閉環(huán)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，又能及時監(jiān)測自己的學(xué)習(xí)情況，并能夠認識到自己哪一方面還需要深入探究。

3. 及時鞏固總結(jié): 階段性的總結(jié)：幫助學(xué)生及時整理、鞏固所學(xué)知識；課末總結(jié)：趁熱復(fù)習(xí)本節(jié)課知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣；結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進行整體反思。

撰文：教科室

圖片：教科室

審核：劉旭

上傳：鄒濤