古代詩歌鑒賞之人物形象

一、【知識點】

詩歌的人物形象包含兩方面內(nèi)容：詩中塑造的人物形象；抒情主人公形象。

（1）詩歌中塑造的人物形象，如王昌齡《閨怨》春日登樓賞景“悔教夫婿覓封侯” 的思婦形象。馬致遠《天凈沙·秋思》寫一個在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊、滿心凄苦愁楚的天涯游子形象。柳永的《雨霖鈴》，寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。

（2）抒情主人公形象，詩人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，實際上是“是詩化了的作者”，是作者在詩中的“代言人”。

鑒賞指導(dǎo)：

1.具體要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。

2.怎樣把握人物形象？

（1）知人論世，關(guān)注背景。

高考詩詞一般都注明了作者，這些詩人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過，是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)風(fēng)格的。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。另外，背景的了解對把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩歌內(nèi)容中揣摩其寫作背景，更多的時候，出題者會在詩詞后附注釋給我們以暗示。

（2）抓抒情主人公的語言神態(tài)、動作、心理。

人物形象的塑造離不開人物的語言神態(tài)、動作心理等方面的刻畫，詩歌也不例外。古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個神態(tài)、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細節(jié)等等。通過精當(dāng)?shù)拿鑼?，以簡練的筆法刻畫人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。

3．答案構(gòu)成：（1）什么形象

（2）分析形象的基本特征

（3）形象的意義。

文段開頭（也可是文末）要注意“蓋帽”，即說出詩人的形象的總體特征，再以此為“中心論點”，從詩歌的具體語詞方圍繞這個論點具體分析其特征并概括形象的意義。注意一定要圍繞“這個”論點來寫。初學(xué)者往往失去重點，分散筆墨，在簡短的文字中寫到各方面的內(nèi)容。

二、【高考考向】

1.這首詩塑造了一個怎樣的形象？

2.試說說這首詩中人物形象的特點？

3.請分析抒情主人公當(dāng)時的心情？

4.通過詩中形象的塑造，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

三、【高考真題】

（2017年高考全國課標(biāo)Ⅱ卷）閱讀下面這首宋詩，完成14～15題。

 送子由使契丹   蘇 軾

云海相望寄此身，那因遠適更沾巾。

不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識鳳麟。

  沙漠回看清禁月^①，湖山應(yīng)夢武林春^②。

 單于若問君家世，莫道中朝第一人^③。

【注】①清禁：皇宮。蘇轍時任翰林學(xué)士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時知杭州。③唐代李揆被皇帝譽為“門地、人物、文學(xué)皆當(dāng)世第一”。后來入吐蕃會盟，酋長問他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪？”

本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格？請加以分析。

答：___________________________________________________

【答案】表現(xiàn)了詩人曠達的性格，蘇軾兄弟情誼深重，但詩人遠在杭州，與在京城的蘇轍已是天各一方。這次雖是遠別，詩人表示也不會作兒女之態(tài)，悲傷落淚。

四、【學(xué)生學(xué)情分析】

對形象的特點把握還不夠準(zhǔn)確，分析不全面，難以精準(zhǔn)概括人物形象。

五、【建議變式訓(xùn)練】

簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情　  

陸游

當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂?

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

 注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

【參考答案】

詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。（步驟一）

詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。（步驟二）

通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。（步驟三）

撰文：沈艷 楊佳順

圖片：無

審核：丁勁松

上傳：楊佳順